林太上任特首不足5日就已公布一系列增加教育經常開支的新措施,涉及開支約36億元,效率之高令我對她更有期望。我更欣賞的是她說,明白不是單靠金錢投入就可以解決教育問題,強調增加開支只是第一步。我個人非常認同這第一步,老師是教育系統中最重要的元素,增加三千個常額教席可大穩軍心,老師對前景明朗就能更專心教學。但作為三位小朋友的父親就更希望香港教育有更大的改革,否則有好的老師都無法改善香港教育質素,如繼續以「智識為本」及「考試為最終目的」的教育體制,更好的老師可能只會令未來的學生更辛苦及更大的學習壓力, 亦無法培養下一代在數據年代面對人工智能帶來的挑戰,因為如果再用傳統的方式,記、算、考,不讓孩子去體驗,那以後絕對難找到工作,因為學的都是未來機器能代替的。
阿里巴巴主席馬雲先生近年經常談及他對教育的觀點,我非常欣賞他幾個觀點:
(1)人們常說,知識就是力量;其實「知識」和「智慧」加在一起才是真正的力量。
(2)「知識」和「智慧」是兩回事;知識可以學來,智慧必須體驗。
(3)「教」和「育」是兩個概念;「教」,教授的是知識;「育」,培養的是文化。
(4)「學」和「習」也是兩個概念,學是學知識,習是犯錯誤,是想象力。
在數據時代,機器一定比人聰明,機器比人算得更快,所以未來比的不是知識,比拼的是智慧,競爭的是教育。可惜現時中國和香港都是採用「以智識為本」及「考試為最終目的」的教育體制,因此「教」可說是非常好,但「育」就一般,「教」大於「育」。在「教」上,放眼世界,中國和香港成績中下等的學生,到歐美都是成績最好的學生,但競爭力就未必是最強的。「育」是培育、是啟迪;老師要通過發現、欣賞和引導,燃點學生美好的內心,燃點學生學習和探究的興趣,燃點學生無限的想象力和創造力,這些會讓我們的孩子真正成為一個完整而幸福的人,而不是一個被動學習的機器。
我希望以上觀點能帶給香港社會及特區政府一點啟發,為未來香港教育從新制定立一個多一點「育」的教育願景。但我相信要達到共識還需社會及教育團體更多的討論和實踐,而我在此亦希望提供一些可能更快和改變不算大的建議,希望能為香港教育體制增加一點「育」的元素:
(1)我提議香港考試局將現時DSE考試的「1」、「2」、「3」、「4」、「5」、「5*」、「5**」中的「5**」級別取消,甚至「5*」級都可取消,從而減低學生考試的壓力,因為有了「5**」很多優秀的學生需要花很多時間和精力操練考試技巧,才能達到這級別的成績,在學習過程中就無法增加智慧體驗和培養文化的機會。
(2)將「通識科」從必修科改為選修科,我個人認為除了中、英、數三科必修科外,應讓學生更靈活選擇對自己有興趣的選修科,其實通識邊有得教,應讓學生接觸更多科目,在人生體驗及智識應用中培養,如無需必修「通識科」,學生便能修多一科自己有興趣的選修科,應對體驗智慧和培養文化有一定的幫助。